作者：仙女老師余懷瑾
彰化文德國小是所偏鄉學校，全校六個班，百位學生。
快要開學了，學生想開學嗎？老師想開學嗎？
老師比學生更不想開學啊！我完全能夠理解。
扎扎實實的示範了課堂上與學生的應對，使用的語言。
班級經營做得好，同儕互助自然好，親師溝通沒煩惱。
雖然老師少少，分成兩組，互動也很好。
提出來的問題很實際，我一一說明作法。
老師問，「學生分組很吵怎麼辦？」
不要說學生討論聲音大，結束時間仍說個不停，成人也是啊。
微笑的看著學生，靜靜的，就會有學生警覺老師怎麼不說話，提醒身邊的同學安靜。吵雜的時間會從三分鐘，縮短成兩分鐘，一分鐘，30秒。
老師問，「為了一個身心障礙的學生設置電梯，學生畢業後電梯不就無人使用了？」
2014年，立法院通過《身心障礙者權利公約施行法》，正式將身心障礙者權利公約(CRPD)國內法化。
身心障礙者權利公約(CRPD)是聯合國於2008年生效的人權公約，保障身心障礙者各項權利。
這是法律的保障，講得直白一點，學校不只身心障礙學生需要無障礙空間，一般生也有需求。
以前，我所任教的班級，有位學生打球腳受傷，需要休養二個月，因為學校沒有電梯，他們班從四樓搬到一樓空教室上課長達兩個月。
再者，學校資深老師退休年紀往後延，說不定對無障礙空間的需求比學生還高。
不要只想到無障礙是為了某人而設置的，要想的是當有人有需求，無障礙隨時可提供協助。
午餐跟老師們一起聊天，我分享了很多明知不可為，但只要勇於嘗試，就能帶來改變的例子，當然是我的親身經歷。
老師們常常鼓勵學生要勇於嘗試，有些時候，待在舒適圈的老師反而忘了這麼提醒自己。我也會自嘲現在的我，三五天就要看一下戶頭有沒有進帳。
結束後，老師們更了解具體的做法，也期望展開行動。
我才知道有位老師覺得機會難得，邀請老婆一起參加。
也有老師上網買了我四本書，有老師寫了Email給我。
「謝謝您的勇敢和義無反顧，
讓體制內的教育有了不一樣的光。」
謝謝校長送我到高鐵站，還有伴手禮。
很感動我們六小時被彼此的真誠打動。
老師們別急，慢慢的，循序漸進就好。
老師們給孩子的，孩子們會在成年之後想起，那會是最美的回憶。
