作者：仙女老師余懷瑾
這張感謝狀的講題很特別。
這場講座全程沒有使用投影片，我跟主辦人說讓想來的老師來參加就好。
現場讓老師們提問，大家儘管問，我提供我的解決方法。
我喜歡跟學生相處，喜歡關心學生，導師班有一群學生可以跟我說話，多麼的好啊！
雖然多數時候是我主動找話題閒聊，有一搭沒一搭的聊，學生不見得會給我好臉色，有些甚至覺得我很煩，還好，他們嘴裡不會說出來。
日久見人心，立班規的我讓人討厭。漸入佳境後，學生看我的表現不錯，會幫我加分，決定要不要主動親近我。
我是個敬業的導師。
早自習比學生早到，在黑板上振筆疾書，學生一進教室愧疚感爆表，老師竟然比他們早到，已經寫了三分之二的黑板。
我沒有想讓他們無地自容，而是用文字表達需要花時間，我必須早到。
沒有教條，字字真心。要求學生寫滿學習單，我寫滿黑板也是剛好而已。
我是個有肩膀的導師。
學生打掃導師室，垃圾亂倒在別班打掃區域，被衛生組長發現，衝到辦公室呵叱學生，我隨即站在學生旁邊，詢問原因，組長難掩氣憤，連我一起罵。
「我會請學生下次不要再犯。」
組長離開後，學生低頭說「仙女對不起。」
學生心疼我被罵，從此之後，垃圾乖乖丟到指定地點。
我是個重視個體影響力的導師。
從個體到團體，透過分組上課人人走在修煉的道路上。
有老師問，「學霸不想分組怎麼辦？」學霸要起帶頭的作用，不只成績好，更要能影響同儕。
指責同儕不唸書的學霸，轉而成為激勵同儕的演說家。
有人鄙夷分組競賽，誰說競賽一定要拼得你死我活。競賽是體驗同甘共苦，榮辱與共的過程。
️我是個會解決問題的導師。
鄉愿無法得到敬重。沉默者是共犯，袖手旁觀也是共犯。
學生蹺課，作弊，責備帶來的效益是負面的，陽奉陰違更勝以往。
活動設計才能讓學生有感，班級榮譽人人有責。
學生說：「這次的活動很有意義，而且仙女沒有哭，我不會覺得被情感綁架。」
我也學會了活動比眼淚靠譜，眼淚在收到卡片時落下，效果更大。
帶班讓我有歸屬感，
學生帶給我龐大的教學動能。
當導師讓我有成就感，
師生經歷成長的災難與喜悅。
不困難的事，不值得做。
有難度的事，帶來價值。
#學生很皮是常事
#建立制度贏得尊重
#每個人生命中都該有位仙女老師
