作者:仙女老師余懷瑾
要不要讓安安念大學呢？
安安適不適合念大學呢？
翻了翻大學簡章，感覺上是為一般生設計的課程。才想說不讓安安升大學，到外面學門技術也不錯，卻還是趕在身心障礙考試截止日當天報了名。
報名是小菜一碟，重頭戲是要複習歷屆考古題。我再怎麼會教學，教安安面對的可是重重關卡。
更何況國高中的她從沒念過文言文，要讓她聽得懂，學得會的門檻很高，我們家天天上演仙女老師的有溫度課堂。
身心障礙考題，國文科有20題選擇，八成是文言文，岳陽樓記，項脊軒志，燭之武退秦師，晚遊六橋待月記，一般學生用刪去法作答，答對的機率很高。安安看得懂國字，連綴成句子就成了災難。
我從相對簡單的教起，對她來說也沒什麼是容易的，完全是全新體驗。
下列有關年齡的詞彙 ， 若由幼至長排列 ，其順序是：
甲.束髮 乙.弱冠 丙.總角 丁.黃髮
(A)甲丁丙乙 (B)甲乙丁丙 (C)丙甲乙丁 (D)丙乙丁甲
甲.束髮是15歲。乙.弱冠是20歲。丙.總角是8、9歲。丁.黃髮是老人。
我把年紀講完一遍，再讓安安回想，她把專有名詞跟年紀攪在一起，變成束髮是20，黃髮是8、9歲…..。
不怕輸，就怕放棄。
第二次，我讓她邊聽，邊把年紀寫下來，效果仍不好，記不住。
第三次，我陪她一起查「總角」「束髮」「弱冠」「黃髮」的圖片。藉由圖片輔助學習，讓她印象深刻。
google「黃髮」出現比較多的是染髮的青少年，讓她誤以為黃髮是年輕人，我又再解釋一次黃髮是老人的頭髮從白轉成黃的過程。
教的時間有點久，中間，我們還吃了點心，喝個水。
重新來過。
我說總角是8、9歲，就像小學，媽媽會幫你把頭髮分成兩邊，綁兩個結，就像兩個羊角，所以叫「總角」。青春期不能太可愛，就要把頭髮綁起來，媽媽幫你綁馬尾，就是「束髮」。冠是帽子，20歲成年，要戴帽子行成年禮，有投票權，是「弱冠」。想想看，阿嬤的頭髮是不是有些黃黃的，那就是「黃髮」。
我邊解釋，邊問安安，互動式教學，她回答得出來，四個選項放在一起驗收，效果不是太好。
聽覺，視覺都用上，還能怎麼教呢？
實驗證實人際溝通中，表達時的說服力，以及別人對我們的觀感、印象，55 ％來自外在形象、肢體與表情，38% 來自我們的聲音語調，至於內容，僅僅只有7% 的影響力，這是「麥拉賓法則」，用在教學上同樣成立。
內容記不住，那就加上肢體，藉由動作增加記憶。
平平看到安安說出「總角」是小學生，8、9歲，手在頭上比畫著頭髮綁兩邊。
束髮要用手抓住馬尾。
冠是帽子，把手放頭上當作帽子。
平平大笑，「媽媽，你連這樣都想得出來。」
我用了五個方法，幫助安安學習。
一． 圖片記憶。
二． 比喻引導。
三． 有問有答。
四． 生活經驗。
五． 肢體輔助。
這個月的課程比較多的是教專業人士怎麼把專業說得簡單，把複雜說得讓人聽懂。
在教安安的過程中也重新讓我檢視所謂專業的價值是什麼？
愛因斯坦說：「如果你無法簡單說明，就代表你不夠透徹瞭解」，教會安安也讓我又通過了一次教學嚴格的考驗。
說到底教學與溝通殊途同歸， 讓對方了解，進而產生影響。
