仙女老師余懷瑾: 楊田林老師「有效有趣的教學心法」演講心得

臨陣脫逃理所當然

星期五，重感冒，頭重腳輕，四肢無力，眼睛酸澀，又怕臨時代調課給同事添麻煩，硬是到學校上了四堂課。看著高鐵訂票網站，覺得生病整個人好累，好懶，好想休息，台南好遠，不想去了，心裡雖這麼想，行動上，還是在晚上陪小孩將最難的作業完成了。

星期六，想到楊田林老師幾乎不開公開班，機不可失，還是上網查了高鐵時間，繼續陪小孩完成次難的作業，這樣出遠門會稍稍安心點。九點訂了高鐵票，十點出門往台南出發。很高興這是一個正確的決定。

神奇的畊仲醫師與艾伯特管顧公司

如果沒有畊仲醫師與艾伯特管顧公司就不會有今天的感動。

畊仲醫師現身說法，談他遇到田林老師前後對學生與病患的落差，還好，我現在才認識他，他以前一定~~很難相處~~很專業。艾伯特講小姨子教學生寫情書的秘技，哎呀！如果讓我學起來這招，我的學生一定更愛我，讓我好想見見這位小姨子。

在此，一定要慎重介紹艾伯特管顧公司，乃在今年由Albert Yang邀集一群熱愛學習的台南朋友有心無薪接辦活動，藉此帶起台南學習風氣，效率及能力不輸管顧公司而有此名，一如小王子王冠欽的ABC管顧一樣都是區域型的學習窗口，有畊仲醫師與艾伯特管顧公司才請得到楊田林老師吧。

謝謝老師記得我

會後，老師看著我叫出我的名字：「余懷瑾」，就是今天最大的收穫。

很開心今天能做一個讓老師記得的學生，我在學生時代沒考過前三名，老師多半也叫不出我的名字。田林老師在我比其他人提早「哇」的時候送我一本書，這對我是很大的鼓勵。

謝謝老師今天的陪伴，我一輩子也都會記得老師今天的教誨的。

教學心法的核心

老師以倒敘法帶出整場演講主題，最後秀出這張投影片我認為才是焦點。比現在「以學生為中心」的教學政策更時尚，更能讓老師們打從心裡找回教學的初衷，也能讓教學更貼近學生的心。

「把學生放心上」，唯有如此，老師才願意掏心掏肺無所不用其極地，引起學生的學習動機，配合度不高的學生更可精進教學經驗與能量。因為「老師不能只教學，不教人」，我期許學生「做個有溫度的人」的想法，應該跟老師不謀而合。

小時候的我傻傻的

我小時候功課不好，國文是唯一讓我抬得起頭的科目，英文課經常打瞌睡被叫起來罰站；數學考不好，老師怕罰站傷及我們自尊，要我們把椅子合起來蹲在地上，整個班看起來「坑坑洞洞」的；物理課每次考試被打的一定有我；家政老師每次都質疑同學「你的作品是不是你媽媽做的？」唯獨沒有懷疑過我；老師們總說我不用心。其實不是這樣的，我比任何人更希望自己的成績好一點，回家也是拼命補習念書。然而，在課堂上，我怎麼認真也聽不懂老師說什麼，只能無聊地看著黑板，抄著自己都看不懂的筆記，無聊到睡著是常有的事。

本圖為上課學生滑手機,聊天的模擬圖片

如果小時候就遇到田林老師，我可能就會漸漸地變聰明，就能鮮活的用「挖東牆來補西牆」、「遠水救近火」、「藕斷絲連」的譬喻來了解「皮瓣手術」；用圖表來思考「SPC製程管制」屬於「一飛衝天」、「三長兩短」、「五四運動」、「七上瞞下」抑或是「八方雲集」；「RAID」用實（食）物來說明就快多了，看到西瓜和林志玲瞬間明白「RAID」的重要性。經年累月，我自能看到自己與眾不同的優勢，建立自己的風格，就不會跌跌撞撞跟著別人走不適合自己的路了，我捨不得我的學生跟以前的我一樣。

認真教學為何成效不彰

「為什麼學生上課很high，回家卻不念書？」老師的回答是：「如果他上課都會了，為什麼回家還要念書？念書跟家庭環境與個人學習態度有關。」

我從不會責怪學生沒有學習動力，以我以前的學習經驗來看，老師應該想些「花招」讓學生在課堂「有事做」，這樣他們才不會悶得只能睡覺、滑手機。畢竟成績愈差的學生，本來學習動機就很薄弱，不是他們不願意學，是老師未能注意到他們的需求。所以，當我站起來宣誓時，我很慶幸我的學生從來沒有「坐過牢」。

然而，學生不念書，考試不理想，確實會讓我質疑自己教學不力，否定我的課堂。因為我無法處理自己對於分數的迷思，很容易將嚴肅的表情帶到教室。通常，這樣的情緒一天就會消失，然後，不知道下一次什麼時候再出現？

撇開分數來看，我打從心底喜歡我的學生們，他們各有特色，也都很可愛，甚至電腦好的比我還厲害，繪畫比我好的人多如過江之鯽，今天過後，我好想讓他們全向盧慈偉老師學畫心智圖。

楊氏比亞曰是聖經

田林老師說：「老師聲音表達要有魅力。」我上課從來不會說「不要吵」。當我聲音變小，學生自然會安靜地聽我在說什麼。當我想要讓學生聽進心裡的話，我會愈說愈小聲，而且愈說愈慢。此時，學生會思考，臉部會有表情，沒有人會發出吵鬧的聲音，下課後會給我很棒的回饋。

田林老師說：「會做，不一定會教；教完，不一定教會。」我喜歡在課堂當場驗收，用書寫，寫散文，寫短句，用圖畫，用口說，用演戲，用背誦，用翻書的速度。但是，我忘了用朗讀，這招學起來，以後會常用，而且還要分段確認。這樣一來，在我的國文課裡就只有「人話」，再也沒有「神話」了。

田林老師說：「好老師很會講故事，舉例子。」我上課有個單元是「仙女姐姐說故事」，說些跟課文有關的史事或人物軼事，涉獵多一點的學生會舉手，我讓他們說給同學聽，借力使力，因為主講者換成了學生，沒聽過的人反而更專心，期望能讓「外行的聽懂，內行更懂」。

田林老師說：「學生沒興趣，要檢討老師。」老師示範大學生上課的模樣，經典地演出了「廢人」的精髓。

本圖為田林老師模仿學生上課將衣領翻起準備睡覺的模樣

我可以想像前兩排的教授肯定把一輩子的掌聲都給了那一場演講。「學生難教，老師難為，猶可為。」實在考驗著老師的信仰與價值觀。老師五指手指的比喻道盡了學生條件落差的必然性，正因為教學環境的困頓，才彰顯了老師的價值。我希望自己也能幫助學生看到他們的價值。

田林老師說：「老師說一套，做一套，學生馬上就知道。」高二分班前，特教組來找我，說：「身心障礙學生的媽媽希望能找個像姊姊的導師，是否可以安置在我的班上？」我知道我不能一天八堂課都陪在他身邊，唯有讓班上形成安全的氛圍，每個學生都可以幫助他，才是良方，以身作則真的就是最好的示範。我很感謝我的學生嘉徽看到了我的用心。