2019年2月25日 星期一

以素養檢核學生的學習,而不是用學測成績

作者:仙女老師余懷瑾

今天早上七點學生陸續收到學測成績簡訊
從他們臉上的表情大概猜得到級分的間距

我走進三類組教室,就聽到冠廷跟小華說,「給我看一下嘛!」
冠廷:50級分又沒有很差,幹嘛這麼難過」
小華說:「我又不是你」
冠廷:你是什麼樣的人,比你學測考幾分更重要,幹嘛這麼難過」
小華說:「我比你少10級分耶,我寒假就開始做備審了。」
另一旁幾個學生跟著附議,「這星期難過完之後,冠廷我們一起指考。」

我在黑板上寫了「素養」兩個字
所謂「素養」,就是「知識、技能、態度」

就課堂學習成果來說,以蘇轍在<黃州快哉亭記>為例

「知識」指的是學生對於文本的理解,例如:蘇轍提到「不以物傷性」,不要因為外在事物,不要因為貶謫而影響了自己的天賦性靈,學生很容易理解

「技能」能寫出一篇有內容的作文,例如:課後的學習單學生總能大度的寫上籃球比賽勝不驕,敗不餒,文情並茂的翩翩君子(私底下卻對贏球的隊伍比起了中指)

「態度」是比賽結束後,拍拍對手,握手致意。就好像看到同學學測分數不如預期,能夠關心同學,成績不好的學生,還能幫同學加油打氣,多麼可貴的情操。「你們要好好珍惜這樣的同學」。冠廷對我笑了笑。

我們孩子一直走在找尋自己天賦熱情的道路上,不用因為成績的高低而損及自信,素養引領他看到未來的前景

我再度走上台,「學測成績公布,讓你體驗了現實世界的複雜和殘酷,國文是人文學科,安身立命,安頓自己都是素養。」我舉起了國文課本放在「素養」兩個字旁邊

學生頓時間覺得蘇轍就像是自己的同學


以準備備審來說,我舉了環境保護為例

「知識」知道塑膠類製品對環境的危害,我知道哪些舉措或物質對環境有害

「技能」能夠分類出可資源回收與不可回收,參與淨灘活動,垃圾不落地

「態度」在生活中能夠忍一時的不便,選擇使用環保餐具,不使用吸管或塑膠製品,自備購物袋

每個孩子的長才與在乎的事物各有不同,能夠長期持續的態度,更要彰顯在備審資料中

怎麼把國文學科的素養放進學測之後的同儕互動中

.繁星:能繁星的孩子,努力了這麼久,衷心替他們感到開心期望他們能在行動上提供同學課業諮詢與情感支持,發揮影響力

.申請:申請的孩子要能明確地寫出自己的優勢,「知識」只是初步,若能展現「技能」更能說明具備的能力,最高段的是能夠在生活中落實,請同儕修正與驗收

.指考:指考的孩子很有勇氣面對接下來更為孤單的念書生涯,凡痛苦皆有所成長,想必四個月後也有好長一篇故事可說,在同儕間成為堅持的典範