作者:仙女老師余懷瑾
仙女也有卡關時
第一節，301一下課，學藝股長靖瑄拿教室日誌給我簽名，我順口問她，「靖瑄，你會不會覺得我這一課都在翻譯，上課很無聊啊？」
這週教<與陳伯之書>，這是梁武帝時丘遲受命勸降叛逃到北魏的陳伯之的招降信。以駢文寫成，文句艱澀，典故繁多，要讓學生讀懂或解釋清楚都相當的困難，課本下方的註釋學生根本不想看。
第三節，310下課，趁著小老師思又計算黑板上的分數，我問她，「思又，你會不會覺得我都在翻譯，上課很無聊啊？」
「仙女怎麼教，我都喜歡。」
學生不覺得有問題，我自己卻是怎麼教，怎麼焦慮。跟以往一樣用問答的方式上課，跟以往一樣讓學生寫白板，一樣課堂上笑聲滿溢，師生互動頻繁，我卻覺得自己只是不停的換句話問學生，不停的用白話文翻譯文言文，學生之於文本，還能學到什麼呢？難道只有翻譯嗎？我自己也很茫然。
讓學生把招降陳伯之變成自己的事
蒙特梭利說：「我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了」不然就讓學生「做一件事情」勸降陳伯之吧！
知名企業講師王永福福哥說，「簡報不是為了傳達訊息，而是為了說服聽眾」，乾脆就讓學生以<與陳伯之書>為素材，做一份簡報說服陳伯之棄魏投梁好了。
我姑且把簡報粗分為簡報製作與口語表達兩階段，本文談的是第一階段簡報製作。
既然要做簡報，趕緊預約電腦教室嗎？錯。
趕緊叫學生打開電腦做投影片嗎？錯。
趕緊把所有能說服陳伯之的理由全部做成投影片嗎？錯。
做一份好的簡報要先設想下列兩個問題：
一、設定目標對象：擬定題目馬上開始做投影片，肯定無濟於事。得先設定對象是誰？他想聽什麼？怎麼讓他想聽？
二、要不要使用投影片：文言文單純以口頭簡報，肯定事倍功半，搭配投影片是為了容易理解，在最短的時間裡知道講者在說什麼。
至於有沒有電腦根本不是重點，我去上福哥的「專業簡報力」連筆電都沒空打開！
好架構讓簡報不用再三重作
一、擬定架構頁：讓學生從文本中歸納能打動陳伯之的三個論點，做成架構頁。重點太多，陳伯之記不住；重點越少，陳伯之記得牢。
二、標題提示頁：在論點與論點間插入區隔用的投影片，讓陳伯之知道現在進行到哪個環節，也更能清楚掌握目前簡報的進度。
這兩點都是上乘的簡報技巧。
看著學生們翻著課本相互討論，像「北虜僭盜中原，多歷年所，惡積禍盈，理至燋爛。況偽孽昏狡，自相夷戮；部落攜離，酋豪猜貳。」的句子，學生推敲著能不能作為說服陳伯之的理由，比老師在課堂上翻譯100次更能存在學生的記憶裡。
方向對了，陳伯之才有可能投降。
投影片視覺設計要點
讓學生以A4紙做投影片，一張A4紙就是一張投影片。為了讓每組的學生有尊榮感，我準備了有藍、黃、粉、橘、紫、白色等底色。各組統一底色，強調簡報的一致性。
一頁A4紙呈現一個重點，簡報大師福哥說：「投影片愈好，理解速度愈快。」學生要能做出好的投影片，就得深入閱讀文本。這時候做的第一件事反而是重新細看字詞解釋。彤宇、聲美討論，「乘軺建節」的「節是什麼」，書宇在一旁應聲回答「課本註釋寫符節」，聲美問：「符節是什麼？」兩個人邊用手機谷歌，邊想該怎麼詮釋這一句話。
哲宇羞赧的說：「我不會畫畫啦！」「我畫得很醜啦！」
我看著哲宇，又說了一次，「投影片越好，理解的時間越少」，「就算是畫火柴人，意思對了，也是很棒的投影片」，哲宇拿起鉛筆，畫出陳伯之昔日的尊榮顯貴，這張「何其壯也」讓我看到了他的天才。
除了哲宇之外，我也想讓其他學生明白投影片設計不需要多厲害的畫工或過多的美編，能夠讓觀眾一眼就攫取你想傳達的重點，就是好的投影片。
一般人做簡報容易犯了圖片與內容不相符的毛病，雜訊過多，文字過多，整份簡報滿是干擾。也因此我讓學生每一句課文以「全圖像」或「半圖半文」呈現，做一份簡潔的簡報。
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投影片讓陳伯之秒懂，他才有可能投降。
結尾用金句喚起行動
有沒有可能認真的簡報，陳伯之一句也沒聽進去，等到結束前才恍然大悟，準備鼓掌。這時候如果再用傳統的收尾，「今天我就講到這裡，伯之你好好想想我跟你說的話，謝謝伯之！」可真是錯失了最後一個好好跟陳伯之搏感情的機會。
簡報要能在陳伯之心裡掀起滔天巨浪，他才有可能叛魏投梁。結尾用金句最適合不過了，金句有記憶點，就像是禮物，在臨走前送給陳伯之作紀念。
國宏反應神速的說：「狼若回頭，不是報恩，就是報仇。」
我回應國宏的舉例，「前面所有的投影片其實都是作者丘遲的話，結尾頁才真正是你們的創意，呼應整份簡報的核心。」
金句打在投影片上，同時也照進了陳伯之的心裡。
如何教會學生具備簡報的能力，必須先了解這三件事
一、 了解目標對象才能完成一份好的簡報。
二、 以「全圖像」或「半圖半文」視覺設計。
三、 以「大字流」烘托獨家金句震撼結尾。
知名企業講師謝文憲憲哥和王永福福哥都曾經說過：「簡報，是職場最不公平的競賽！」在學習的道路上，具備簡報能力就具有影響力，不只能說服陳伯之，還能獨領風騷。
#青少年簡報
#青少年口語表達
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