<教學的技術>實戰應用—讓醫師、執行長、副總畢業多年後讀懂<岳陽樓記>

作者：仙女老師余懷瑾

我曾受邀到友校演講。停好車，走上二樓，第一間教室的老師手持麥克風站在講桌前，後面兩排的學生走來走去，老師泰然自若的講著課；第二間教室的老師手持麥克風站在講台右邊，三分之二的學生睡成一片；第三間教室的老師坐在講桌前，台下學生玩手機的玩手機，睡覺的睡覺，講話的講話，聽課的人佔了少數。這三種課堂對我而言都是不可思議的。這是多數教師要面對的教學現場，我也不例外。

學習就像尋寶，教室處處皆寶物

作者：仙女老師余懷瑾

第一次體驗就上手

2018年輔大營養科學系教授劉沁瑜，馬偕醫院健檢中心徐慶玶主任，振興醫院心臟功能重建中心黃心怡治療長到了201觀課，一般的觀課就是在旁邊看，記筆記，但是感受力相對沒有這麼強烈，眼見為憑，還必須加上實際體驗，更能了解其中的奧義。他們三人同意加入現場體驗高中課堂，各組無不積極的邀請他們進入組別，學生搬好椅子歡迎他們，寫白板，三人就這麼就座了。

系統化加分讓課堂不失溫又充滿溫度

作者：仙女老師余懷瑾

102年12月浙江机电职业技术学院福喜老師來我的課堂觀課，他是這麼回饋我的：「我不敢想象这是在课堂，更好像是在电视台的闯关节目。老师就是主持人，学生就是参赛选手，主持人的任务是请选手看题，选手的任务是看题并做题，给每组加分的方式就像每组在闯关。」

青少年簡報學得好，看到自己的影響力（下）

作者：仙女老師余懷瑾

我們想像一場簡報，講者站在電腦前面或是挨著投影幕，一開場帶著誠懇的表情說：「我準備了很多的內容，要講快一點才講得完。」轉頭朗讀投影片上密密麻麻的文字，不看觀眾，說話匆匆，務求投影片趕緊唸完。結束鈴聲響起，央求主辦單位，「可以再給我5分鐘嗎？」眼看要求無法如願，轉而對觀眾說：「今天因為時間的關係還有一些沒有講到的，麻煩大家回去看講義。」最後一頁投影片是毫無新意的「感謝聆聽」。